“La historia
es muy vieja, tan vieja que a veces ha llegado a cansar”.
La historia,
una palabra que muchos relacionan con aburrición, que se piensan que es algo
tedioso y sin sentido porque “a mí que me importan el pasado, lo que importa es
mi presente, además lo pasado, pasado”, una expresión que eh escuchado miles de
veces y ocasiones anteriores yo misma la he dicho ¿Pero en realidad que es la
historia?
En un momento
dado se comienzan a generar reflexiones en torno a esta pregunta y se llega a
la conclusión de que la historia es una ciencia que se mueve, son sucesos
importantes que repercutirán en un presente y ayudaran a un futuro, pero de igual
modo se comienzan a generar cuestionamientos acerca de ella, como por
ejemplo ¿Por qué los docentes hacen de
la historia algo aburrido, siendo una asignatura además de importante
interesante? Esto nos lleva a la cita del inicio, refiriéndose a que en
ocasiones lo peor que nos puede pasar es una clase de historia, porque
simplemente ya “la conocemos”, pero la realidad es que en verdad no la
conocemos, solo la memorizamos; memorizamos cosas, memorizamos fechas,
personajes, sucesos, etc.
Entonces, que
es lo que realmente está pasando, ¿Es culpa del docente que la historia sea tan
tediosa y simplemente se lleve a cabo una memorización y no una comprensión?,
de hecho, si lo es, puesto que el docente es quien crea el interés en alguna
asignatura, no solo en la historia, es
quien hace que los alumnos aprendan y no memoricen lo que se les esta diciendo.
“La formación
del estudiante en el IEMS comprende tres líneas: el perfil científico,
humanístico y critico…”
La realidad es
que la enseñanza de la historia tiene como propósito tres lineamientos, que el
docente debe de generar en sus alumnos, los cuales son, comprender lo
científico, lo humanístico y lo critico, de los cuales el más importante es el lineamiento crítico, ya que lo que se
pretende formar es un individuo que sea capaz de analiza y reflexionar la
historia que se le está enseñando y no solo memorizar, pues aunque la historia
está relacionada con la cronología, es su mayor parte es conocimiento,
reflexión, análisis, interpretaciones propias y sobretodo comprensión de la
historia, no el aprendizaje de fechas exactas, puesto que en realidad no sabemos
si esas fechas son las correctas.
Esto es una
realidad escolar, que se vive día con día, pues el docente lo toma como un plan
de trabajo, entonces, ¿Qué es lo que está pasando, porque el docente enseña así,
acaso este problema vienen desde la formación o es un método tomado dependiendo
del criterio del docente mismo?, todo esto se genera en el momento en que se
quita a la doctrina religiosa del poder y pasa la educación a manos del
gobierno, quizá no se pueda notar una relación con ello pero así lo fue, la
docencia y la forma en que se enseña tiene una historia que repercute tanto de
manera positiva como de manera negativa en la formación del docente
Todo comienza
cuando se pretende que la educación sea masiva y llegue a todos, como bien
sabemos, se quita a la doctrina religiosa del poder, pero hay un problema, la
falta de personal que pueda instruir a los nuevos alumnos, y así a grandes
rasgos, surge el método Lancasteriano, que tiene como propósito generar una
educación masiva, lo mismo que deseaba el gobierno, en ese momento se echa a
andar este método en el cual se seleccionaba a un alumno aventajado de un grupo
de diez, y se le asigna la tarea de apoyar y “enseñara a los demás”. Como es
sabida la historia nos sirve como un método de ensayo-error, así que después de
aplicar por varios años este método, surge uno nuevo, denominado el método de
los sentidos.
Este nuevo
método surge durante el gobierno de Porfirio Díaz, en el momento en que aparecen las normales con el propósito de
formar docentes especializados en educación básica (primaria). En este método
se tenía como propósito generar un
aprendizaje en el niño por medio de la reflexión y el análisis de las cosas, el
niño tendría que adquirir sus conocimientos experimentando y comprendiendo el
porqué de las cosas, en ese momento se quita el método ancasteriano y se
suplanta por este, un método nuevo e innovador, que cambia la percepción que se
tiene acerca del estudio, el aprendizaje y la adquisidor de conocimientos.
Y así llegamos
al presente, donde esta historia repercute de una manera positiva, generando
docentes con base a un método de los sentidos, una formación basada en el siglo
XIX, algo positivo.
Pero la
verdadera pregunta aquí es ¿Cuál es la postura que el docente está tomando,
cuando esta frente a un grupo? Se considera que aunque la formación sea la
adecuada, sea positiva y se genere en torno al beneficio de los alumnos, el
docente es quien realmente decide que método va a aplicar. Al parecer algunos profesores dieron un paso
hacia atrás en la historia pero de una manera negativa y simplemente hacen que
sus alumnos memoricen las cosas, y un claro ejemplo es el docente que hace que
sus alumnos de la asignatura de historia elaboren resúmenes y se aprendan las
fechas y los personajes para un examen.
Como se
observa hoy en día hay muchos docentes que practican la memorización y no la racionalización
con sus alumnos, estos es algo que además de ser un aspecto retrocesor para el
niño, genera la tediosidad ante el aprendizaje, es un aspecto negativo que
impacta en la formación del docente, al cual le enseñan o decide que la mejor
forma de aprender es memorizar, pero aquellos docentes que toman como guía el
método de los sentidos, logaran estudiantes que en realidad aprendan y
comprenda lo que se les enseña, simplemente depende del docente la dirección
que desean tomar.
Se considera
que un suceso lleva a otro, el quitar a la iglesia del poder, lleva a crear las
normales, y cambiar los métodos de enseñanza y esto lleva a una revolución más
adelante que cambiaría algunos aspectos entorno a la educación.
Después de
comenzar con la formación de docentes en las nuevas escuelas normales, estos,
comienzan a reconocer aspectos que no son correctos para ellos, de los cuales,
tenemos en la actualidad, aspectos negativos, que aunque se luchó por cambiarlos
siguen presentes en el ahora, el hecho de que lo que se dicen en la teoría no
se lleva a cabo en la práctica, algo que engloba a toda la educación en un
pasado como en nuestro presente, por ejemplo el hecho de que en la educación
debe haber equidad, respeto y estar conformada por valores imprescindibles, que
el aprendizaje se debe razonar y no memorizar, aspectos que no se llevan acabo,
tanto en el antes como en el ahora.
Entonces,
¿Cómo es que la historia repercute en la formación del docente? la realidad es
que hay muchos aspectos negativos, como positivos, simplemente es decisión del
docente hacia dónde dirigir su enseñanza, pero debemos tener en cuenta que la
historia, o sucesos que pasaron anteriormente, realmente impactan en el ahora,
en nuestra formación como docentes, es una base que se tiene.
Finalmente,
cabe mencionar, que la forma en que la historia te ayuda o te da una desventaja
ante la forma en que generas el aprendizaje en un niño es simplemente tuya.
Tu eres quien
decide si das una paso hacia atrás, en el lado correcto o te vas por el lado de
la comodidad, de lo fácil, tu eres quien decide, pero debes aprender a tomar
los mejores aspectos, puesto que para eso tienes una referencia que es la
historia, la historia de la educación y todos los aspectos que esta engloba,
ella es quien te enseñara, quien te dará a conocer, quien hará que comprendas
el cómo y el porqué de lo que debes llevar acabo, pues no hay nada mejor que la
experiencia, la experiencia de nuestro pasado.
v David Cannadine. (ed.). (2005). ¿Qué
es la historia?. España: Universidad de granada.
v Marc Bloch. (1952). introducción a la
historia. Argentina.: Foondo de cultura económica.
v Jesús Carlos Gonzáles Melchor y Miguel
Ángel Gonzáles Melchor. (2006). Practicar la enseñanza de la historia, las
concepciones de los profesores del IEMS. XI Congreso nacional de investigación
educativa, 5 educaciones y conocimientos disciplinares., 10. 16 de septiembre
del 2014, De Informe Base de datos.
